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从制度的统一到个性的张扬

2010-07-12 搜校网 http://www.soxiao.com      我要评论 打印 转发 字号:T | T

      嘉定区封浜小学校长 苏莉萍
   
      完整的教学流程管理是“教、学、管”流程管理控制的有机统一,既有教师教的流程管理,又有学生学的流程管理,以及领导管的流程,我们认为,只有三者共存于一个统一体并相互作用和影响,才是一个完整的教学流程管理。在实施教学流程管理中,我校以发挥“管”的作用为核心,以“教”的管理为关键,推动“学”的主体作用。
   
      要实现“管”的规范化、最优化,必须进一步构建和完善教学流程的管理和监控体系。我校在“教学五环节”上建立了有效的教学流程管理体制,充分调动了教与学两方面的积极性。

      备课管理:单元个性相结合
    
      备课是上好课的前提,是加强教学的预见性和针对性,充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证。但是受到教育信息化的影响,导致我们的教师对教材的研读能力和设计能力大大降低。为此,我校提出了单元备课和个性化备课相结合的教学常规管理制度,提升教师钻研教材的能力。通过备课组集体活动,学习“课程改革实施意见”,制定学期计划和单元教学实施计划。单元实施计划(或称“单元备课”)由备课组长执笔,主要确定单元内容中每堂课的教学目标,教学重、难点,知识点的训练,并对教学方法进行简单梳理。个性化备课就是教师个人通过研究本班学生的知识储备和学习情况,设计合理的教学步骤,采用适合教学的方法编写教案,达成已设定的教学三维目标。个性教案通过教学平台接受每位教师的监控和学习。

      上课管理:制度实践求并进
   
      课堂教学管理是教学流程管理中的一个重要环节,它既包括教师教的管理,又包括学生学的管理。因此,既要规范教师的课堂教学行为,又要规范学生的学习行为。为此我校先后出台了《语文教学“读写链”之序》《改进英语听力教学的几点意见》《数学教学四种课型的若干意见》《封浜小学学生学习习惯评价表》等,这些制度更好地规范了我校的课堂教学。同时,我们还推出了几项新的举措,来推动制度的落实。
   
      个性课堂风采展。每周一下午集体教研时间,全体教师聚集校微格教室观摩教师的课堂教学。从“骨干教师的实战课堂”“青年教师的家常课研讨”到今年的“磨课”,无不展示了备课组的集体智慧和教师个人的课堂教学风采。
   
      课堂评价显个性。在日常的听课活动中,我们发现用一张评价表去评价不同学科教师的课堂教学,缺乏合理性。我校根据学科特点尝试编写不同学科的评价表。我们在“教学目标的制定与达成”这个项目内增加了“两纲”的落实内容,在“教学过程的先进与有效性”项目内增加了本学科的课题研究内容,在评价表中增加了“我的收获”一栏。这不仅体现了对教师评价的个性化,同时又调动了教师教学的积极性。同样我们也制定了学生学习习惯的课堂教学评价表,对学习习惯良好的学生授予“学习小主人”称号,激发了学生的学习积极性,使之成为学习的主体。

      作业管理:原则要求勤实践
   
      学生作业的布置和批改,是教学工作的有机组成部分,是课堂教学的延伸与发展,通过作业可以检查教与学两方面的效果,获得反馈信息,及时调整教学。
   
      引导教师掌握作业的原则。目的性原则:作业内容符合教材要求,有启发性、典型性;科学性原则:注意教学的重点和难点,结合学生和社会实际,作业的内容和形式要做到精、巧、活,在基础型作业上,实行分层作业;计划性原则:加强作业的整体布局,注重各学科的作业联系。
   
      指导教师掌握作业设计的要求。根据每节课的教学重点设计不同作业,符合四个标准:一为教学目的服务;二是针对学生实际;三是注重提高兴趣;四是形式、内容多样。

      辅导管理:适时分层来实行
   
      辅导,也是教学流程管理中不可缺少的一个环节,是课堂教学的必要补充。我校一直对学习困难的学生比较关注,实行跟踪辅导制度。今年开学,学校在教学常规制度中增加了一条:为早到学生面批作业。这样教师不仅可以为学生的错误进行及时的解答,还增强了师生间的情感交流。数学《错题集》的记录让学生适时地给自己进行辅导,让教师发现共性和个性的问题,有效制定辅导计划,在课内、课外进行有针对性辅导。

      评价管理:激励发展为目标
   
      学生的学习评价是对教学过程进行调节控制、取得信息反馈、掌握教学平衡的一个重要环节。随着评价方法的变革,教师要及时掌握即时评价、过程评价和终结评价的方法和艺术,并正确指导学生参与评价。
   
      活动中的过程评价。学生喜欢活动,在活动中进行评价是教师们比较认可的方法。我们将学科中的一些单项测试通过活动对学生进行评价。例如,在“数学节”中学生们进行“记数字”“数青蛙”“算24点”“数学灯谜会”等活动,将数学中的计算训练、应用题的练习融入其中;在“英语日”里学唱英文歌,用英语进行场景对话等等。这些活动是对学生学习能力的一种评价。
   
      心愿墙上的即时评价。在课堂教学中我们采用最频繁的就是即时评价,长此以往,学生的学习兴趣、学习主动性都不能调动起来。为此,我校在教室里立了一块心愿墙,学生们将自己的心愿、目标张贴在心愿墙上,一旦达到目标就可以更换内容。每实现一个目标都有一份礼物。
   
      教学流程管理在各个环节的反馈与调控,最主要是靠“管”“教”“学”的主体来实现的,只有充分发挥“管”“教”“学”的主体作用,才能实现教学质量的稳步提升。对此,我们将不懈努力。 

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[责任编辑:红山 来源:上海教育第2007-11B期 ]
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